Vigtigste

Behandling

Abstrakt logik

Hver dag føler en person behov for at bruge logik til at løse problemer. Dannelsen og udviklingen af ​​logisk tænkning er rettet mod at forhindre fejltagelser, til trods for tilstedeværelsen af ​​livserfaring, sund fornuft.

Folk har brug for logik næsten dagligt for at løse en række problemer. Det bruges i videnskabelig forskning, i tilrettelæggelsen af ​​officielt arbejde, tidsplan, personligt liv. Alle disse områder er baseret på dens elementer. Ved at udvikle logisk tænkning kan folk hurtigt og mere rationelt klare psykologiske og andre hverdagsproblemer. For eksempel er dette evnen til at fremhæve det vigtigste ved at kaste det sekundære. Hvordan vi udvikler disse færdigheder, vil vi overveje yderligere.

De vigtigste funktioner i logisk tænkning

Kognitiv aktivitet etablerer successivt de eksisterende forbindelser mellem objekter og fænomener såvel som forholdet mellem dem. Kognition bevæger sig til et højere niveau sammenlignet med sanseopfattelse, som kun giver en ekstern repræsentation uden bevidsthed om principperne.

Denne proces har også en lovgivningsmæssig og kommunikativ rolle. Folk udfører det ofte i verbal form i kommunikation, fælles aktiviteter. Tankerne er skrevet mundtligt eller skriftligt. Erhvervelse af færdigheder begynder i barndommen gennem kontakt med voksne. Følgende typer tankegang skelnes..

  1. Klar handling.
  2. Visuel figurativ.
  3. Verbal-logisk tænkning.
  4. Abstrakt logisk.

De to første sorter er afhængige af opfattelsen af ​​objekter, når de interagerer med dem eller på deres billeder. Verbal-logisk tænkning involverer at arbejde med koncepter, hvorved virkelighedens love og forhold kendes. Med dens udvikling strømlinet figurative repræsentationer og praktiske handlinger. Abstrakt logisk tænkning kaldes ellers abstrakt. Det er baseret på opdagelsen af ​​betydelige egenskaber, forhold og deres adskillelse fra mindre betydningsfulde. Reflekterende virkelighed i løbet af kognitiv aktivitet, er tankeprocessen udstyret med følgende funktioner.

  1. Forståelse, opmærksomhed om koncepternes rolle, distributionsomfanget. Samt klassificering heraf.
  2. Løsning af livsproblemer.
  3. At forstå virkeligheden hjælper en person med at styre sine aktiviteter, planlægge adfærd, sætte mål, motivere dem.
  4. Reflektion giver dig mulighed for at analysere både aktivitet og dens resultat og meningsfuldt bruge viden.

Logik er udstyret med følgende liste over formularer

  • Koncept - en tanke, der reflekterer genstande og fænomener.
  • Dommen udtrykker holdning og vurdering af indholdet af en bestemt tanke.
  • Inferens forbinder forskellige tanker i en række af årsager, virkninger..

De følgende logikfunktioner skelnes.

  • Katalogisering af de rigtige tanketeknikker, der fører til sandheden.
  • Udviklingen af ​​teorier til undersøgelse af måder at implementere tankeprocessen på.
  • Formalisering af skabte teorier i form af symboler, tegn.

Nu er det let at forstå, hvilke funktioner logik og tænkning udfører sammen. Den første i sin betydning er formuleret som "videnskaben om den rigtige tankeproces" eller "kunsten til at resonnere." Modernitet definerer det som videnskaben om love og regler for intellektuel aktivitet. Dette inkluderer til gengæld metoder, studerer måder at opnå de rigtige resultater i form af sandhed. En af de primære opgaver: at finde ud af, hvordan det er muligt at komme til en konklusion fra lokalerne. Og få også nøjagtig viden, og find derefter ud af aspekterne.

Komponenter i logisk tænkning

Når man har realiseret opgaver og former for logisk tænkning, kan man klart formulere en definition for dette koncept. Dette er en proces med bevisegenskaber. Målet er at få en konklusion fra lokalerne. Du skal også overveje dets detaljer..

Logisk tænkning

Denne sort kaldes ellers visuel-figurativ tænkning. Situationen præsenteres visuelt, handlinger udføres på billederne af de elementer, der er inkluderet i den. I det væsentlige er dette en fantasi, der giver dig mulighed for at give en række livlige egenskaber. Sådan mental aktivitet og logisk tænkning begynder at dannes fra en alder af 1,5 år i barndommen. Du kan kontrollere udviklingsniveauet gennem Raven Test - et hjælpespørgeskema. Det giver dig mulighed for at udlede en intelligenskoefficient, som i det væsentlige er en diagnose af logisk tænkning med en objektiv vurdering.

Udviklingen fra D. Raven og R. Penrose fra 1936 beregner IQ uden afhængighed af uddannelse, social tilknytning af en person. Den progressive matrixskala er baseret på billeder af figurer, inkluderer ikke tekst. Der er 60 tabeller med tal relateret til en vis afhængighed. Den manglende figur er placeret i bunden af ​​billedet i midten af ​​6 - 8 andre. En person skal etablere et mønster, vælge det rigtige element, som mangler. Tabeller tilbydes på princippet om at øge kompleksiteten af ​​opgaven..

Abstrakt logisk tænkning

Denne art bruger ikke-eksisterende kategorier - abstraktioner, som de tænker igennem. Forhold modelleres ikke kun for virkelige objekter, men også mellem skabte figurative repræsentationer. Det er denne form for tænkning, der inkluderer former: koncept, bedømmelse, inferens.

Verbal-logisk tænkning

Denne visning bruger talekonstruktioner, sprogværktøjer. Verbal eller verbal-logisk tænkning indebærer evnen til at tale kompetent med den dygtige anvendelse af tankeprocessen. Dette er offentlige optrædener, tvister, andre situationer, hvor tanker er mundtligt udtrykt.

Funktioner i udviklingen af ​​logisk tænkning

Enhver har evnen til at behandle oplysninger. Det vil sige bogstaveligt talt alle i betragtning af dette som en naturlig hjernefunktion. De vigtigste og sekundære former for logisk tænkning gør det muligt at planlægge, regulere adfærd. Og drage også de rigtige konklusioner ud fra omstændighederne og tilrettelægge vedtagelsen af ​​foranstaltninger. Vi konkluderer, at det er nødvendigt at have evnen til at tænke logisk, som kan udvikles eller trænes..

Denne intellektuelle egenskab inkluderer en række færdigheder:

  • teoretisk basis;
  • evne til at udføre operationer: generalisere, sammenligne, specificere;
  • korrekt præsentation af tanker;
  • evne til at undgå misforståelser;
  • identifikation af fejl;
  • finde de krævede argumenter.

Hvordan man udvikler logisk tænkning

Færdighederne er udviklet ved flere metoder, og efter at have studeret en sådan kunst, vil en person være mere tilbøjelig til at analysere informationen, for at løse problemerne hurtigere. En kultur med logisk tænkning hjælper også med at opbygge et langsigtet perspektiv på deres handlinger. Evnen til at behandle de tilgængelige oplysninger bidrager til dette..

Hvordan udvikler man logisk tænkning, der giver dig selv et behageligt svar på forskellige situationer? Det er nødvendigt at lære, hvordan man beregner de eksisterende aspekter, eksklusive uegnede løsninger, bevæger sig mod at finde den rigtige konklusion - konklusion. Mennesker med et enestående sind er konstant på udkig efter nye svar på spørgsmålet om, hvordan man kan forbedre logisk og anden form for tankegang. Politikere, erhvervslærere, psykologer udvikler metoder til at hjælpe folk med at forbedre sig.

Hvordan udvikler man logisk tænkning ved at gå fra teori til praksis? Det mest effektive kan kaldes:

  • gåder, hvor du skal være smart og logik;
  • Hjernespil;
  • øvelser til udvikling af logisk tænkning;
  • kendskab til litteratur, læsning af bøger;
  • fremmede sprog.

Lad os overveje detaljeret, hvordan man udvikler logisk tænkning. For at gøre dette antages det at bruge følgende metoder.

Læsning

I bøger finder mange ikke kun kilden til visdom, men også muligheden for at diversificere sig selv. Hvis vi taler om rent logisk tænkning, skal du bruge videnskabelig og fiktion. Der er meget mere viden om praktiske færdigheder end i opslagsbøger. Og anvendte også alle de vigtigste former for implementering af disse evner. Hvordan udvikler man logisk tænkning gennem bøger? Du skal læse mindst 10 ark dagligt. Hver linje og hvert kapitel er underlagt analyse, hvorved de modtagne oplysninger forbliver i hovedet og gradvis ophobes. Og også forudsigelser: hvad er slutningen, hvad vil der ske med karaktererne.

Et gammelt eksempel - skak udvikler tankegang. Siden barndommen er mange fortrolige med enklere brikker. Modstandere lærer at forudse deres handlinger på flere træk, hvilket fører en af ​​dem til sejr. Logisk tænkningstræning kræver, at du afsætter op til 3 timer om dagen til denne aktivitet. Nu er der mange spil på computeren og mobile enheder. [link] En slags simulator [/ link] er tilgængelig når som helst på dagen eller natten.

Særlige øvelser

De matematiske problemer ved skole- og universitetsprogrammer kan tjene som et eksempel. Logiske tankegangsformer inden for psykologi sørger for individuel udvikling af deres typer. Så børn skal lære at forklare konklusioner og komme til de rigtige beslutninger.

Kendskab til fremmedsprog

Dette giver nye oplysninger, der aktiverer hjernens evne og aktivitet på et meget højt niveau. En person har sammenhænge mellem sætninger, ord, lyde fra hans og fremmed tale. Hvordan kan logisk tænkning forbedres på denne måde? Online-kurser er tilgængelige online. Og også lektioner, der kan downloades. Det skal øves hver dag, det anbefales at tilmelde sig en sprogskole.

Hjernekonditionshemmeligheder

Du kan lære om detaljerne og resultaterne af udviklingen af ​​mentale evner på specielle træninger. Hjernekondition inkluderer programmer og øvelser, der ligner fysisk træning. Parametrene forbedres, effektiviteten af ​​intelligensen: superhukommelse eller hurtiglæsning. Næsten alle sådanne kurser kræver logik og udvikler den. Du skal bare vælge dit felt, hvad enten det er videnskab, forretning, forbedring af et barns evner eller noget andet.

Øvelser til udvikling af logisk tænkning

På Internettet kan du finde en masse uddannelsesmæssige spil og gåder. Dette er krydsord, puslespil, omvendt, sudoku, som både voksne og børn kan lide. For eksempel hjælper spillet "Scrabble" med at øge ordforrådet og fremskynde logikken. Du skal downloade spilprogrammet til din computer og derefter bruge det på din fritid. Hjernen kan trænes derhjemme, på vej med transport, i forventede øjeblikke og bruge tid med fordel. For at opnå maksimale resultater er regelmæssighed vigtig..

Psykologer tilbyder en række øvelser. For eksempel at organisere ord om et emne. En kæde af koncepter er bygget fra konkret til generel: en hyrde - navnet på racen - en hund - et dyr. Du skal prøve at finde så mange ord som muligt inkluderet i kæden. Træning gennemføres to gange om dagen med et kvartal.

Kurser, bøger til udvikling og træning af tankegang

Et eksempel på en bog om den praktiske anvendelse af logik er Sherlock Holmes af A. Conan Doyle. Du kan se “Tekstbog til logik” G. I. Chelpanova. Der er en lignende litteratur for skoler, universiteter og specialiserede uddannelsesinstitutioner. Derudover vil træning i udvikling være effektiv:

  • hukommelse og opmærksomhed;
  • kreativ tænkning, forfatterfærdigheder;
  • hurtiglæsning, verbale konti;
  • psykologi.

Tænkning er den højeste funktion af menneskelig bevidsthed. Det afspejler verden, er i stand til at genopfylde sit lager af viden, træffe nye vurderinger. Det er nødvendigt at udvikle sin logik fra barndommen. Så med tiden vil der være en færdighed til at finde de rigtige løsninger.

De vigtigste former for abstrakt tænkning.

Foredrag 6.

tænkning.

Tænkning er den mentale proces med at reflektere de mest væsentlige egenskaber ved genstande og fænomener i virkeligheden, såvel som de mest betydningsfulde forbindelser og relationer mellem dem, hvilket i sidste ende fører til ny viden om verden.

Tænkning, ligesom sensation og opfattelse, er en mental proces. I modsætning til disse mentale processer med sensorisk kognition, som tillader en at kende de ydre sider af genstande og fænomener (farve, form, størrelse, rumlig position), trænger processen til at tænke essensen af ​​objekter og fænomener med afsløringen af ​​forskellige forbindelser og afhængigheder mellem dem..

Fantasi er tæt forbundet med tænkning, hvor muligheden bliver realiseret til ideelt at transformere en persons tidligere oplevelse med et nyt billede eller idé. Tegningen af ​​dette nye i fantasien kan ødelægges, oprettes igen, erstattes i detaljer, suppleres og behandles. Fantasi, som Ivan Sechenov definerede det, er "en hidtil uset kombination af erfarne indtryk".

Tænkning og fantasi modtager alt deres materiale fra kun en kilde - fra sensorisk viden. Dog kun med udviklingen af ​​tænkning og fantasi skaber den menneskelige psyke det kvalitative sprang, der giver os mulighed for at fjerne grænserne for det opfattede, repræsenterede og huskede. De tillader en person at bevæge sig mentalt langs tidsaksen fra fortiden til den fjerne fremtid, mentalt at trænge ind i makro- og mikrokosmos. Tænkning og fantasi udvider menneskets muligheder i viden om verden, fordi de fungerer ikke kun med primære og sekundære billeder af virkeligheden (opfattelse og repræsentation), men også med abstrakte begreber.

Tænkningsprocessen er tæt forbundet med tale, de fortsætter på grundlag af fælles elementer - ord. Tal opstod med overgangen fra den menneskelige stamfar til arbejde (dyr har kun evnen til at udtale inartikulerede lyde, der kan udtrykke og formidle deres følelsesmæssige tilstande - angst, rædsel, opkald).

I begyndelsen af ​​regelmæssig arbejdskommunikation erhvervede en person evnen til at reflektere komplekse forbindelser og forhold i den omgivende verden og udtrykke sine egne tanker ved hjælp af tale. Tænkning og tale handler i enhed: sprog er ikke andet end selve tankens udtryk.

Praktiske handlinger, billeder og repræsentationer, symboler og sprog - alt dette er midler, tænkningsværktøjer skabt af menneskeheden til at trænge igennem de væsentlige forbindelser og forhold i verden rundt. Tænkning er formidlet af dem. Derfor omtales ofte tænkning som en proces med en generel og indirekte afspejling af virkeligheden i dens væsentlige forbindelser og forhold..

Typer af tankegang.

Der er tre hovedtyper af tankegang, der successivt vises i et barn under ontogenese: visuel-effektiv, visuel-figurativ og verbal-logisk. Dette er en genetisk klassificering af tænkning..

Visuel effektiv (praktisk) tænkning er en type tankegang, der er afhængig af direkte sanseindtryk af genstande og virkelighedsfænomener, dvs. deres primære billede (sensation og opfattelse). I dette tilfælde sker der en reel, praktisk transformation af situationen i processen med specifikke handlinger med specifikke objekter.

Denne type tankegang kan kun eksistere under betingelser for direkte opfattelse af manipuleringsfeltet. Hos et barn under et år er denne type tankegang fremherskende. I voksen alder bruges det til at løse problemer, der opstår direkte i praktiske aktiviteter, og bruges til at manipulere genstande, ofte ved prøve og fejl..

Visuel-figurativ tænkning er en type tankegang, der er kendetegnet ved afhængighed af ideer, dvs. sekundære billeder af objekter og fænomener af virkelighed og fungerer også med visuelle billeder af objekter (tegning, diagram, plan).

I processen med individuel udvikling svarer dette udviklingsniveau til tænkning til udseendet af højlydt tale hos barnet - en beskrivelse af situationen højt, først for at få hjælp fra voksne og derefter til at organisere deres egen opmærksomhed og orientering af barnet i situationen. Tale har først en udviklet, ekstern karakter, og "gradvis" koaguleres derefter gradvist og bliver til intern tale som grundlag for intern intellektuel aktivitet. Visuel-figurativ tænkning - grundlaget for dannelse af verbal-logisk tænkning.

Abstrakt-logisk tænkning (abstrakt, verbal, teoretisk) er en type tankegang, der bygger på abstrakte begreber og logiske handlinger med dem. Med alle de foregående typer tankegang udføres mentale operationer med den information, som sensorisk viden giver os i form af direkte opfattelse af specifikke objekter og deres billedrepræsentationer. Her giver tanker takket være abstraktion os mulighed for at skabe et abstrakt og generaliseret billede af situationen i form af tanker, dvs. begreber, vurderinger og konklusioner, der udtrykkes i ord.

Disse tanker, såvel som elementer i sensorisk erkendelse, bliver en særegen form og indhold af tankegang, og forskellige mentale operationer kan udføres med dem.

Tænkningsprocesoperationer.

Mental aktivitet foregår i form af specielle mentale operationer.

1. Analyse - den mentale opdeling af helheden i dele. Det er baseret på ønsket om at kende det hele dybere ved at studere alle dele af det. Der er to typer analyser: analyse som den mentale nedbrydning af helheden i dele og analyse som den mentale selektion som en helhed af dens individuelle tegn og sider.

2. Syntese - den mentale kombination af dele i en enkelt helhed. Som i analysen skelnes der mellem to typer syntese: syntese som en mental kombination af dele af helheden og syntese som en mental kombination af forskellige tegn, sider, egenskaber ved objekter eller fænomener.

3. Sammenligning - mental etablering af ligheder og forskelle mellem objekter og fænomener, deres egenskaber eller kvalitative egenskaber.

4. Abstraktion (distraktion) - den mentale markering af væsentlige egenskaber eller egenskaber, samtidig med at man distraherer fra ikke-væsentlige egenskaber eller egenskaber ved objekter eller fænomener. At tænke abstrakt betyder at være i stand til at udtrække et træk eller egenskab ved et kendeligt objekt og overveje dem uden hensyntagen til andre træk ved det samme objekt.

5. Generalisering - mental forening af genstande eller fænomener på grundlag af generelle og væsentlige egenskaber og tegn for dem, processen med at konvertere mindre generelle begreber til mere generelle.

6. Konkretisering - en mental adskillelse fra generalen af ​​en bestemt bestemt egenskab eller attribut, med andre ord en mental overgang fra generaliseret viden til et enkelt, specifikt tilfælde.

7. Systematisering (klassificering) - mental fordeling af objekter eller fænomener i grupper afhængigt af ligheder og forskelle med hinanden (opdeling i kategorier i henhold til en væsentlig attribut).

Alle mentale operationer er ikke isoleret, men i forskellige kombinationer.

De vigtigste former for abstrakt tænkning.

De vigtigste former, hvorpå mentale operationer udføres med abstrakt, abstrakt tænkning, er koncepter, vurderinger og konklusioner.

Koncept - en form for tankegang, der reflekterer de mest almindelige og væsentligste træk, egenskaber ved et objekt eller fænomen, udtrykt ved ordet.

I konceptet kombineres det som sagt alle repræsentationer fra en person om et givet emne eller fænomen. Betydningen af ​​konceptet for tænkningsprocessen er meget stor, fordi Begreberne i sig selv er den form, der fungerer med tænkning, danner mere komplekse tanker - vurderinger og konklusioner. Evnen til at tænke er altid evnen til at operere med koncepter, at arbejde med viden.

Verdslige koncepter dannes gennem personlig praktisk erfaring. Det dominerende sted i dem er besat af visuelt-figurative forbindelser..

Videnskabelige koncepter dannes med den førende deltagelse af verbale-logiske operationer. I læringsprocessen formuleres de af læreren og fyldes først derefter med specifikt indhold.

Et koncept kan være konkret, når et objekt eller fænomen i det tænkes som noget uafhængigt eksisterende ("bog", "tilstand"), og abstrakt, når det refererer til et objekts egenskab eller forholdet mellem objekter ("hvidhed", "parallelisme", "ansvar" "," Mod ").

Indholdet af et koncept er helheden af ​​de mest væsentlige træk ved et objekt, der tænkes i dette koncept.

Omfanget af et koncept er en samling af objekter, der er udtænkt i et koncept.

En stigning i indholdet af et koncept fører til et fald i dets volumen og vice versa.

Så ved at øge indholdet af begrebet "hjertesygdom" ved at tilføje et nyt tegn på "rheumatisk", går vi videre til et nyt koncept med et mindre volumen - "rheumatisk hjertesygdom".

Dom er en form for tankegang, hvor forbindelserne mellem begreber udtrykkes, udtrykkes som påstande eller benægtelse. Denne form adskiller sig markant fra konceptet..

Hvis begrebet afspejler helheden af ​​genstands væsentlige træk, lister dem, reflekterer dommen deres forbindelser og forhold.

Normalt består en dom af to begreber - emnet (emnet, som i dommen noget bekræftes eller nægtes) og predikatet (selve udsagnet eller benægtelse). For eksempel “Roserød” - “rose” - emne, “rød” - predikat.

Der er generelle domme, hvori noget bekræftes eller nægtes med hensyn til alle objekter i en given klasse eller gruppe ("alle fisk indånder med gæller").

I private domme henviser bekræftelse eller afslag til nogle medlemmer af en klasse eller gruppe (“nogle studerende er fremragende studerende”).

En enkelt dom er en, hvori noget bekræftes eller nægtes om et emne (“denne bygning er et monument over arkitektur”).

Enhver dom kan være enten sand eller falsk, dvs. matche eller ikke matche virkeligheden.

Inferens er en form for tankegang, hvorved en ny dom (konklusion) stammer fra et eller flere forslag (premisser). Som ny viden trækker vi fra eksisterende viden. Følgelig er inferensen indirekte, afledt viden..

Der skal være et indholdsforhold mellem de lokaler, som konklusionen er trukket fra, lokalerne skal være rigtige, derudover skal visse regler eller tankegang anvendes..

Tænkningsmetoder.

Der er tre hovedmetoder (eller metoder) til inferens til at resonnere: deduktion, induktion og analogi.

Deduktiv inferens (fra lat.deduktio - afledning) - retningen for ræsonnementets forløb fra det generelle til det særlige. For eksempel to domme: "Ædelmetaller rustner ikke" og "Guld er et ædelmetal" - en voksen med udviklet tænkning opfatter ikke som to separate udsagn, men som en færdiglavet logisk relation (syllogisme), hvorfra kun en konklusion kan drages: ”Derfor Guld rustner ikke.

Induktiv inferens (fra lat.inductio - vejledning) - resonnement går fra privat viden til generelle bestemmelser. Her finder en empirisk generalisering sted, når det på grundlag af et tegnes gentagelighed konkluderes, at det hører til alle fænomener i denne klasse.

Inferens ved analogi - gør det muligt, når man resonnerer, at foretage en logisk overgang fra kendt viden om et bestemt emne til ny viden om et andet bestemt emne baseret på ligheden mellem disse emner (fra en isoleret sag til lignende isolerede tilfælde, eller fra særlig til særlig omgåelse af det generelle).

Typer af tankegang.

Det vigtigste træk ved tænkning er dens fokuserede og produktive karakter. En nødvendig forudsætning for evnen til at tænke er den mentale oprettelse af en intern idé om verden.

I nærværelse af en sådan intern repræsentation er det ikke længere nødvendigt at gennemføre en eller anden handling i virkeligheden for at bedømme dens konsekvenser. Hele sekvensen af ​​begivenheder kan forudses på forhånd ved mentalt at modellere begivenheder.

I denne mentale modellering spilles en enorm rolle ved processen med dannelse af associative forbindelser mellem objekter eller fænomener, vi allerede kender fra emnet "hukommelse".

Afhængig af overvejelserne i visse foreninger skelnes der mellem to typer tanker:

Mekanisk tilknyttet type tankegang. Foreninger dannes hovedsageligt i henhold til lovgivningen om adskillighed, lighed eller kontrast. Der er ikke et klart mål at tænke. En sådan "fri", kaotisk-mekanisk tilknytning kan observeres i en drøm (dette forklarer ofte bizarreness af nogle drømmebilleder), såvel som med et fald i vågenheden (med træthed eller sygdom).

Logisk-associativ tænkning er fokuseret og ordnet. Til dette er det altid nødvendigt med en regulator af foreninger - målet om at tænke eller ”vejlede ideer (G. Lipman, 1904). De leder foreninger, hvilket fører til udvælgelse (på et underbevidst niveau) af det nødvendige materiale til dannelse af semantiske foreninger.

Vores almindelige tænkning består af både logisk assosiativ og mekanisk assosiativ tænkning. Den første vi har med koncentreret intellektuel aktivitet, den anden - med overarbejde eller i en drøm.

Tilføjet dato: 2018-02-15; visninger: 1758;

Kognitive mentale processer

4.2. Tænkning og intelligens. Skabelse

Tænkning (engelsk tænkning, tænkning) er en mental proces, hvor en person danner psykologiske foreninger (forbindelser) og modeller af verden ved at manipulere information, når man opretter koncepter, løser problemer, analyserer og træffer beslutninger.

Per definition definerer R.L. Solso, tænkning er processen med at danne en ny mental repræsentation, herunder transformation af information under det komplekse samspil mellem mentale egenskaber ved dom, abstraktion, resonnement, fantasi og problemløsning [6, s. 310].

Tænkning er forbundet med enhver mental eller intellektuel aktivitet, herunder individets subjektive bevidsthed. Tænkning giver dig mulighed for at forstå og modellere den omgivende virkelighed, at repræsentere og fortolke den i overensstemmelse med behov, ønsker, vedhæftninger, mål, mål, planer.

Kognitiv tænkning, det vil sige, forekommer “internt” i sindet, men bedømmes af opførsel.

De vigtigste funktioner i at tænke:

  1. forståelse - bevidsthed om essensen af ​​genstande, deres attributter samt forhold og indbyrdes afhængighed mellem dem;
  2. målsætning - oprettelse af nye mål, programmer for adfærd og aktiviteter;
  3. målimplementering - løsning af problemer, opgaver til at nå dine mål;
  4. refleksion - individets bevidsthed om hans interne handlinger, forståelse af resultaterne.

Tænkningstyper - en manifestation af de kognitive processers detaljer ved løsning af forskellige problemer. Jo mere kompleks tankegangen er, jo større er stedet i den besat af mentale processer. Overvej klassificeringen af ​​typer af tankegang.

1. I henhold til tilblivelsen af ​​udviklingen af ​​tankegang ved fylogenese og ontogenese skelnes:

  • visuel effektiv tænkning er processen med at danne psykologiske foreninger og verdensmodeller ved at manipulere materielle, direkte opfattede genstande (iboende hos børn fra fødslen til 1,5 år);
  • visuel-figurativ tænkning - processen med at konvertere perceptuelle billeder til billeder af præsentation, efterfølgende transformation, ændring og generalisering af deres emneindhold (dannet fra 1,5 til 7 år);
  • abstrakt-logisk (synonymer: diskursiv, verbal-logisk, verbal-logisk, abstrakt-konceptuel, abstrakt) tænkning - tænkning, der fungerer på basis af sprogværktøjer, udført ved hjælp af logiske operationer med koncepter (dannet fra 7 år gammel);

2. Efter arten af ​​de opgaver, der skal adskilles, skelnes følgende typer tanker:

  • teoretisk - tænkning baseret på logiske vurderinger, konklusioner og konklusioner, der sigter mod at identificere problemer, formulere hypoteser, sætte og løse problemer indirekte relateret til praksis;
  • praktisk - tænkning inkluderet i løsningen af ​​praktiske problemer;

3. Graden af ​​udvikling skelner tankegangstyper:

  • diskursiv (abstrakt-logisk) - taletænkning baseret på logiske vurderinger;
  • intuitiv - tænker på basis af sanseopfattelser, fungerer på det ubevidste niveau (uden for bevidstheds forståelse);

4. Graden af ​​nyhed og originalitet skelner mellem tænkning:

  • produktiv (kreativ) - tænkning baseret på kreativ fantasi.
  • reproduktiv (ikke-kreativ) - tænkning på baggrund af billeder og ideer, der gengiver allerede kendte aktivitetsmetoder;

Konvergent tænkning (fra Lat. Convergero - at nærme sig, konvergere) - tænkning fokuseret på at finde den eneste bedste korrekte løsning på problemet; kendetegnet ved hastighed, nøjagtighed, logik, effektiv anvendelse af kendte metoder og teknikker baseret på akkumuleret information.

Divergent tænkning (fra lat. Divergero - diverge) - tænkning fokuseret på den kreative søgning efter løsninger på problemer ved at generere og evaluere mange forskellige muligheder; har en fanformet, forgrenet, spontan karakter.

Tre logiske former for tankegang skelnes: begreb, bedømmelse, inferens.

Konceptet (Eng. Concept, fra latin conceptum - noget forståeligt) er et mentalt symbol (som undertiden betragtes som abstrakte enheder), der bruges til at betegne en klasse objekter, der er kendetegnet ved en fælles karakteristiske egenskaber (tegn, egenskaber).

Dom (engelsk forslag) er en fortællende sætning, der afspejler forholdet mellem genstande, deres egenskaber og attributter i form af en erklæring, der kan være sand eller falsk. Domme kan dannes direkte (baseret på opfattelse) og indirekte (ved hjælp af konklusioner).

Inferens (begrundelse) - processen og resultatet af udtræk (output) fra de originale domme, som er forudsætninger, en ny dom, der kaldes konklusionen.

Induktion (fra lat. Inductio - vejledning) - en konklusion opnået ved at trække fra konkrete fakta generelle bestemmelser, principper, regler (fra særligt til generelt).

Fradrag (lat. Fradrag) - afledning opnået ved at udlede en privat dom fra det generelle i henhold til reglerne i logikken.

En analogi (andet græsk forhold) er en kognitiv proces til transmission af information / mening fra et objekt (analog) til et andet specifikt objekt (mål); i snæver forstand, en konklusion opnået ved logisk at udlede en bestemt dom fra en anden bestemt dom baseret på nogle elementer af lighed.

Mental handlinger (engelske mentale handlinger) - handlinger med billeder, ideer og koncepter, der udføres i det indre bevidsthedsplan uden at stole på eksterne midler. Psykiske operationer, der danner grundlaget for menneskets mentale aktivitet:

  1. analyse (fra anden græsk nedbrydning, nedbrydning) - opdelingen af ​​et objekt i separate komponenter for at opnå ny viden eller uddybe forståelsen af ​​de væsentlige egenskaber, forhold og relationer mellem dem.
  2. syntese (fra anden græsk: sammensat, der forbinder) - foreningen af ​​individuelle enheder til en enkelt helhed - et system, der erhverver nye egenskaber, der ikke er iboende i dets komponenter (operation modsat analyse);
  3. generalisering (engelsk generalisering) - udvidelsen af ​​et koncept ved at betragte det på et højere abstraktionsniveau, overgangen fra et bestemt til et generelt koncept, der har et bredere omfang og mindre specifikt indhold.
  4. specifikation (engelsk specialisering) - overførsel af viden om et generelt koncept til et bestemt begreb om et smallere bind med mere specifikt indhold (operation modsat generalisering);
  5. sammenligning (engelsk sammenligning) - en kvalitativ / kvantitativ sammenligning af egenskaberne ved objekter for at identificere ligheder og forskelle mellem dem;
  6. abstraktion - forkortelsen af ​​informationsindholdet i et koncept / observeret fænomen ved at fremhæve og uafhængigt undersøge dets individuelle egenskaber;

Tankeprocessen er rettet mod at løse et specifikt problem. Faser til løsning af problemer:

  1. Undersøgelse af betingelserne for problemet, bestemme, hvad der er givet, og hvad der skal findes.
  2. Udvikling af en strategi til løsning af problemet, herunder en generel plan for foreslåede handlinger.
  3. Valg af en bestemt metode (metode, værktøj) og finde en løsning.
  4. Evaluering af resultaterne.

I processen med at løse problemet bruges forskellige strategier, for eksempel:

  • tilfældig søgning ("prøve og fejl") - fra en af ​​de mange mulige løsninger vælges en tilfældigt, som derefter evalueres; optælling og evaluering af forskellige muligheder udføres, indtil den rigtige løsning er fundet;
  • systematisk (komplet) optælling - finde en løsning ved at udtømme alle mulige muligheder;
  • rationel optælling ("sekventiel tilnærmelse") - den optimale løsning på problemet findes ved at droppe undergrupperne af mulige løsninger, der åbenbart ikke indeholder optimale løsninger.

Ofte erstattes tænkning med et andet ord - "intelligens".

Intellekt (fra lat. Intellekt - kognition, forståelse) er

  • de mest almindelige psykiske evner (herunder evnen til at være opmærksom på sig selv, fornuft, planlægge, løse problemer, tænke abstrakt, forstå komplekse ideer, kommunikere, hurtigt lære og lære af ens egen oplevelse), så en person kan forstå miljøet og tilpasse sig effektivt i det;
  • resultatet af processen med at tilegne sig, gemme i hukommelsen, søge, kombinere, sammenligne og bruge information og kognitiv oplevelse i nye sammenhænge.

For at vurdere generel intelligens g (engelsk generel intelligens) blev følgende indikatorer identificeret (J. Carroll, [8]):

  • fluid intelligens Gf - den generelle evne til at tænke, analysere og løse problemer logisk under nye forhold;
  • krystalliseret intelligens Gc (Eng. krystalliseret intelligens) - evnen til at bruge den akkumulerede mængde viden og erfaring i praksis og overføre til andre;
  • matematiske evner Gq (engelsk kvantitativ begrundelse) - evnen til at forstå kvantitative begreber og relationer og manipulere tal;
  • evne til at læse og skrive Grw (Eng. læse- og skriveevne) - de grundlæggende læse- og skrivefærdigheder;
  • korttidshukommelse Gsm (engelsk korttidshukommelse) - evnen til at opfatte og gemme driftsinformation og bruge dem i flere sekunder;
  • langvarig opbevaring og gengivelse af information Glr (engelsk langvarig opbevaring og hentning) - evnen til at gemme information og frit hente dem i processen med at tænke;
  • Gv-visuel behandling - evnen til at opfatte, analysere, syntetisere og tænke i visuelle billeder, herunder evnen til at gemme og gengive visuelle repræsentationer;
  • auditiv behandling Ga (engelsk auditiv behandling) - evnen til at analysere, syntetisere og genkende lydstimuli, herunder evnen til at behandle og skelne talelyde, der kan forvrides;
  • behandlingshastighed Gs (Eng. processhastighed) - evnen til automatisk at udføre kognitive opgaver, især i komplekse situationer, der kræver koncentration;
  • tid / reaktionshastighed / beslutningstid Gt (engelsk beslutning / reaktionstid / hastighed) - den tid, der kræves for at reagere på en stimulus eller opgave (målt i sekunder eller fraktioner af et sekund, i modsætning til Gs, som normalt måles med et interval på 2 -3 minutter).

Kreativitet (eng. Kreativitet, fra latin creare - create) er en type kognitiv aktivitet, der fører til en ny vision af opgaven og ubegrænsede pragmatiske resultater, der består i at skabe et nyt og værdifuldt produkt.

Faser af den kreative proces (ifølge G. Wallace):

  1. forberedende fase - opgaven er formuleret, generel viden bruges;
  2. inkubationsfase - direkte forsøg på at løse problemet foretages ikke, men tanken rettes mod noget andet;
  3. oplysningsfase - forståelse opnås;
  4. verificeringsfaser - indsigtsresultater testes.

Analyse af kreativitet udføres ved hjælp af ekspertvurderinger og psykometriske værktøjer, der bruges til at måle forskellige tænkningsprocesser..

Former for abstrakt tænkning. t. 4-8

Temaer 4-5. BEGRUNDELSE OG DOMMER SOM TÆNKESFORMER.

Introduktion
1. Koncepter
1.1 Begreber som den enkleste form for tænkning.
1.2 Klassificering af koncepter.
1.3 Forhold mellem koncepter.
1.4. Konceptdrift.
2. Domme
2.1 Definition af dom.
2.2 klassificering af domme.
2.3 Enkle kategoriske vurderinger.
Z. Afvisning af dom
Konklusion

Logik har en særlig plads i videnskabssystemet. Det særlige ved dens position bestemmes af det faktum, at det udfylder en metodologisk rolle i forhold til andre videnskaber med sin undervisning i generelle videnskabelige former og tankegangsmetoder. LOGIKENS FORMÅL er temmelig specifik - Disse tanker. Derfor er det på det indledende trin nødvendigt at bestemme hvad der er tænkt, formen for tanker, tænkning.

Når man tænker på filosofi som en videnskab om kognat logik, kan man forestille sig at tænke som en måde at reflektere virkeligheden på. Der er flere former for afspejling af virkeligheden, hvor en konsekvent overvejelse fører til forståelse af logikemnet.
Sensation er en form for sensorisk reflektion iboet i dyrelivet. Det er direkte relateret til en persons sanser og nervesystem. Disse er visuelle, lyd, lugtende og andre fornemmelser. Deres vigtigste træk er afspejling af individuelle egenskaber og tegn (kun form, lyd, lugt). På grundlag af individuelle fornemmelser, ensidig i kraft af deres individualitet, dannes opfattelsen af ​​et objekt eller fænomen som helhed. For eksempel, når en person studerer et regelmæssigt bord, bestemmer han dets form, størrelse, farve, overfladefremhed. Hver af disse egenskaber er baseret på en sensation, hvis kombination giver en idé, i dette tilfælde om en bestemt tabel.
Efter nogen tid er en person i stand til at gengive billedet af denne tabel i hukommelsen. Her taler vi om en speciel form for sensorisk opfattelse, der ligger på grænsen mellem sensorisk og rationel. Denne form for tænkning kaldes repræsentation. Repræsentation erhverver egenskaber, der ikke er iboende i fornemmelser og opfattelser, nemlig abstraktion og generalisering.

1.1. Koncept som den enkleste form for tanke.

Den enkleste strukturelt tænkte form er konceptet. Per definition er begrebet en form for tanker, der reflekterer de generelle betydningsfulde og distinktive tegn på tankens tanker.
Et tegn vil være enhver egenskab ved et objekt, eksternt eller internt, indlysende eller ikke direkte observerbart, generelt eller karakteristisk. Et koncept kan afspejle et fænomen, en proces, et objekt (materielt eller imaginært). Det vigtigste ved denne form for tanker er at afspejle det generelle og på samme tid essentielle, karakteristiske i emnet. Almindelige tegn er dem, der er iboende i flere objekter, fænomener, processer. Et væsentligt træk er det, der reflekterer den indre, grundlæggende egenskab ved et objekt. Ødelæggelse eller ændring af dette tegn indebærer en kvalitativ ændring af selve motivet og dermed dets ødelæggelse. Men det skal huskes, at betydningen af ​​et bestemt tegn bestemmes af personens interesser i den aktuelle situation. En væsentlig egenskab af vand til en tørstig person og en kemiker vil være to forskellige egenskaber. For den første - evnen til at slukke tørsten, for den anden - strukturen af ​​vandmolekyler.
Da konceptet er "ideelt" i naturen, har det ikke et materielt udtryk. Den materielle bærer af konceptet er et ord eller en kombination af ord. For eksempel "tabel", "gruppe studerende", "solid".

Emnet for studiet af logik er former og love for korrekt tænkning. Tænkning er en funktion af den menneskelige hjerne, der er uløseligt forbundet med sprog. Sprogets funktioner: at gemme information, at være et middel til at udtrykke følelser, at være et middel til erkendelse. Tale kan være mundtlig eller skriftlig, lyd eller ikke-lyd, ekstern eller intern tale, tale udtrykt ved hjælp af naturligt eller kunstigt sprog. Ordet udtrykker kun konceptet, det er en materialedannelse, der er praktisk til transmission, opbevaring og behandling. Ordet, der betegner et objekt, erstatter det. Og begrebet, udtrykt i et ord, afspejler dette emne i de vigtigste, væsentligste, generelle træk. Det er ikke muligt at overføre en tanke på afstand.

En person sender til afstandssignaler om tanker, der opstår i hovedet ved hjælp af tale (ord), der opfattes af andre mennesker, bliver til den rette kilde, men nu deres tanker. På dette tidspunkt kan du bestemme, at konceptet, ordet og emnet er helt forskellige i det væsentlige. For eksempel fortæller en person en anden, at han f.eks. Har erhvervet et skrivebord uden at tilføje nogen af ​​hans andre egenskaber. For at forenkle vælger vi kun en sammenhæng af "desk" fra konteksten. For den første person er det forbundet med et specifikt emne, der har et antal egenskaber, hvoraf det væsentlige er isoleret - det er beregnet til skrivning. Ved hjælp af tale overføres tanken om "skrivebordet" til en anden person og er allerede ved at blive til hans tanke. På baggrund af begrebet et ideelt "skrivebord" (generaliseret, abstrakt) opstår billedet af dette "skrivebord" som objekt i hovedet på sidstnævnte. Trods det faktum, at dette koncept kunne formidles ved hjælp af ikke to, men flere kombinationer af ord, der kendetegner emnet, er min mening, til sidst, billedet af "skrivebordet" gengivet i hovedet på en anden person stadig ikke fuldstændigt match det specifikke punkt, der er beskrevet nøjagtigt. Derfor er emne, ord og koncept sammenkoblet, men ikke identiske. Tegn på emnet og tegn på konceptet falder ikke sammen. Tegnene på ethvert materielt objekt er eksterne eller interne egenskaber, tegnene på et koncept er generalisering, abstraktion, idealitet.

Uddannelseskoncepter inkluderer mange logiske tricks.
1. Analyse er den mentale nedbrydning af genstande i dens tegn.
2. Syntese - den mentale kombination af et objekts attributter i en enkelt helhed.
3. Sammenligning - den mentale sammenligning af et individ med et andet, idet der identificeres tegn på lighed og forskel i en eller anden henseende.
4. Abstraktion - mental sammenligning af et individ med andre, identifikation af tegn på lighed og forskel.

Som en form for tanke er et koncept en enhed af dets to elementer: volumen og indhold. Volumen afspejler totaliteten af ​​objekter, der har de samme, markante og karakteristiske træk. Indhold - et element i konceptets struktur, der karakteriserer helheden af ​​de væsentlige og karakteristiske træk, der er forbundet med emnet. Omfanget af begrebet "tabel" inkluderer hele tabellen, alle er mange. Indholdet af dette koncept er en kombination af så væsentlige og karakteristiske træk som kunstig oprindelse, glathed og hårdhed på overfladen, højde over jorden osv..

Den interne lov i strukturen af ​​konceptet er loven om det omvendte forhold mellem volumen og indhold. En stigning i volumen fører til et fald i indholdet, mens en stigning i indhold fører til et fald i volumen og vice versa. Begrebet "mand" inkluderer hele vores befolkning på vores planet og tilføjer et andet tegn, der kendetegner alderskategorien "ældre", det konstateres øjeblikkeligt, at volumen af ​​det originale koncept er reduceret til en ny "ældre mand".

1.2. Klassificering af koncepter.

Ved at ændre et af de strukturelle elementer er koncepter opdelt i typer. På kvantitativt grundlag - på enkelt, generelt og tomt såvel som ved registrering og ikke registrering, kollektiv og opdeling. Med hensyn til kvalitet - bekræftende og negativ, konkret og abstrakt, relativ og ikke-relationel.
Enkeltkoncepter afspejler et individuelt emne. Generelle begreber repræsenterer to eller flere homogene objekter. For eksempel inkluderer begrebet "forfatter" en betydelig cirkel af mennesker, der beskæftiger sig med en bestemt type kreativitet, og begrebet "Pushkin" afspejler en person. Ud over ovenstående koncepter er der tomme (nul), hvis volumen ikke svarer til noget reelt objekt. Dette er resultatet af den abstrakte aktivitet af den menneskelige bevidsthed. Blandt dem kan vi skelne dem, der reflekterer idealiserede objekter udstyret med begrænsende egenskaber: "absolut flad overflade", "ideel gas". Det er også interessant, at begreberne om eventyr og myter ("havfrue", "centaur", "enhjørning") hører til nul..

Begreber, der reflekterer et beregnet område, kaldes registrering. For eksempel "ugedage", "sæsoner". Følgelig vedrører begreber, hvis volumen ikke er beregnes, ikke-registrerende. Dette er så ekstremt brede begreber som "mand", "bord", "hus".

I henhold til en kvalitativ indikator er koncepterne opdelt i bekræftende (positive) og negative.
Bekræftende afspejler tilstedeværelsen af ​​ethvert tegn i emnet. Det skal bemærkes, at de positive begreber er generelle, ental og tomme. Såsom "bord", "hus", "forfatter", "Pushkin", "centaur".
Negative begreber angiver fraværet af noget tegn, der er bekræftet af et positivt koncept. De dannes ved at tilføje ethvert positivt koncept af partiklen "ikke". Efter denne enkle handling dannes koncepterne "ikke-bord", "ikke-hjem", "ikke-forfatter". Naturligvis efterlader menneskeligt sprog et bestemt præg på begrebetes betydning. Derfor udtrykker begreberne "ægthed", "vrede", "basness" i hverdagen en negativ karakteristik for en person. I logik præsenteres disse begreber som positive, som kan konverteres til negative ved at tilføje "ikke" -partiklen.

Konkrete koncepter afspejler emnet, fænomenet eller processen som helhed. Alle bekræftende koncepter kan være konkrete, enten enkle, generelle eller tomme..
Begreber kaldes abstrakt, der afspejler en separat egenskab ved et objekt, som om det findes separat, for eksempel "menneskehed", "sorthed", "sterilitet". Det skal bemærkes, at der i sig selv ikke er sådanne genstande i naturen.

Relative begreber er dem, der kræver obligatorisk sammenhæng med andre begreber. For eksempel "kopi" ("kopi af et dokument"), "mere" ("mere liv"), "begyndelse" ("begyndelse af stien"). Følgelig kan begreber eksistere uden sammenhæng med andre objekter..
Irrelevante begreber kan betragtes som bekræftende og negative, så konkrete og abstrakte, generelle og individuelle.
Kollektive begreber er specifikke, deres indhold afspejler en vis mængde homogene objekter som helhed ("gruppe", "klasse", "konstellation"). Adskillelseskoncepter er relateret til hvert emne i sættet efter deres indhold. For eksempel "alle", "alle".


1.3. Forholdet mellem koncepter.

Ovenstående koncepter er i bestemte forhold til hinanden.
For det første er det en sammenligningssammenhæng, når volumen eller indholdet af begreber har noget til fælles: "sort" og "hvid", "kat" og "hund". Med hensyn til uforlignelighed er der de begreber, hvori volumen og indholdet intet er fælles med "himmel" og "stol", "samvittighed" og "skildpadde". Som regel betragtes denne type forhold ikke i logik, da der ud over det faktum, at disse begreber ikke er sammenlignelige, ikke er mere at sige om dem..
For det andet kan der sammenlignes mellem sammenlignelige koncepter, der er kompatible og inkompatible. Førstnævnte er kendetegnet ved, at mængderne af disse begreber helt eller delvist falder sammen: "europæisk", "franskmand", "bosiddende i Paris". Uforenelige koncepter er kendetegnet ved det faktum, at deres mængder ikke helt falder sammen, og deres individuelle meningsfulde tegn er indbyrdes eksklusive ("højre" - "venstre", "top" - "bund").
For det tredje etableres forbindelser mellem identitet, underkastelse og delvis sammenfald mellem kompatible og uforenelige begreber. Identiske begreber afspejler det samme emne på forskellige grunde, deres volumen falder fuldstændigt sammen. Her er et lidt interessant eksempel. Det er kendt, at nogle huse beliggende i krydset mellem to gader har en adresse både på den ene og den anden. Således vil et brev sendt til adressen: "Berdsk, Herzen St., kvartal 25, 25" eller til adressen: "Berdsk, Lenin St., 20 kvarter 25", en og samme modtager samme familie.

I relation til underkastelse kan der være to eller flere begreber, hvoraf det ene efter dets volumen er fuldt ud inkluderet i det andet. I denne forbindelse er begreberne "atlet", "fodboldspiller" indbyrdes. Begrebet en fodboldspiller er inkluderet i omfanget af begrebet en atlet, men ikke enhver atlet er en fodboldspiller. I forhold til delvis sammenfald er der to eller flere begreber, hvis volumen og indhold falder sammen. For eksempel "studerende", "atlet", "ungdom". Nogle (men ikke alle) studerende er atleter, nogle er ungdomsatleter, andre er ungdomsstuderende.

Mellem uforenelige koncepter etableres også tre typer af relationer..
Med hensyn til modsigelsen er der to begreber, hvoraf den ene bekræfter nogle tegn, og den anden benægter dem. Nemlig er dette forholdet mellem bekræftende og negative begreber: "sort" - "ikke-sort", "hvid" - "ikke-hvid", "smart" - "ikke-smart", "atlet" - "ikke-atlet".
Oppositionsrelationer er etableret mellem to begreber, hvoraf den ene bekræfter ethvert tegn, og den anden negerer dem ved at modsætte sig det polare. Med hensyn til det modsatte findes bekræftende begreber: "hvid" - "sort", "smart" - "dum".
I forhold til underordnelse er der to eller flere begreber, der ikke helt falder sammen, men som er inkluderet i omfanget af et mere generelt begreb. For eksempel falder mængderne af begreberne "fodboldspiller", "skiløber", "tennisspiller" ikke, men hver af dem falder inden for rammerne af det mere generelle begreb "atlet".

1.4. Konceptdrift.

Efter at have overvejet koncepterne i en statisk form, er det nødvendigt at begynde at studere operationen på dem. Blandt operationerne kan der skelnes såsom negation, multiplikation, tilføjelse, subtraktion, generalisering, restriktion, opdeling, definition.

Den mest forståelige operation med koncepter er negation. Det udføres ved blot at tilføje "ikke" partikler til det originale koncept. Således omdannes et bekræftende koncept til et negativt. Denne handling kan udføres et ubegrænset antal gange med det samme koncept. I sidste ende viser det sig, at negation af et negativt koncept giver en positiv. Negering af det negative begreb "ikke smart" - "ikke-ikke-smart" svarer til begrebet "smart". Det kan konkluderes, at uanset hvor mange gange denne operation udføres, kan resultatet enten være et bekræftende eller et negativt koncept, der er ingen tredje.

Funktionen med tilføjelse er foreningen af ​​mængderne af to eller flere koncepter, selvom de ikke falder sammen. Ved at kombinere omfanget af begreberne "drenge" og "piger" får vi et bestemt område, der afspejler tegnene på begge i det generelle begreb "ungdom".

Funktionen med multiplikation er at finde et domæne, der har egenskaberne for det ene og det andet koncept. Multiplikationen af ​​begreberne "ungdom" og "atlet" afslører området for ungdom, der er atleter, og vice versa.

At trække volumen af ​​et koncept fra et andet giver et trunkeret område af lydstyrken. Subtraktion er kun mulig mellem kompatible koncepter, nemlig med overlappende og underordnede koncepter. At trække fra omfanget af begrebet "ungdom" rækkevidden af ​​begrebet "atlet" giver et lidt andet område.

Generalisering i logik er en metode såvel som en operation på koncepter. Som en operation består det i at øge volumen på det originale koncept, nemlig i overgangen fra et koncept med et mindre volumen til et koncept med et stort volumen ved at reducere indholdet af det originale koncept. Så en generalisering vil være overgangen fra begrebet "ungdom" til begrebet "mand", naturligvis er indholdet af det originale koncept faldet.

Det inverse af generalisering er en begrænsning. Følgelig er dette en overgang fra et koncept med et stort volumen til et koncept med et mindre volumen. Det opnås som regel ved at tilføje en eller flere nye funktioner til det originale koncept. For eksempel kan udtrykket "beboer i byen Novosibirsk" suppleres med en anden attribut "bosiddende i Oktyabrsky-distriktet i byen Novosibirsk". Denne operation kan fortsættes, indtil der dannes et enkelt koncept om en bestemt person. I operationen er generalisering for at fange essensen af ​​det ultimative koncept noget vanskeligere, det vil være en filosofisk kategori ("ung mand", "menneskelig", "primat", "pattedyr", "hvirveldyr", "levende organisme", "sag"). Derfor er det efter min mening noget lettere at udføre restriktionsoperationen.

Opdeling er en logisk handling, der afslører volumen af ​​det originale koncept i typer, grupper, klasser. På en enkelt basis. I opdelingen er der et delbart koncept, fundament og divisionsmedlemmer. Opdelingsgrundlaget er en fælles attribut for alle medlemmer af divisionen. For eksempel kan en rubel opdeles i øre. Men division er en speciel afdeling, hvert medlem som en integreret del af konceptet skal have udbyttetegn. Ét øre hver for sig udgør ikke en rubel. Hvis vi deler begrebet "rubel", kan vi få "metal rubel" og "paper ruble"; de opnåede koncepter bevarer udbyttekonceptets egenskaber fuldstændigt. Generelle koncepter kan deles, enkeltkoncepter, hvis volumener er individuelle, kan ikke deles.

Definition - en logisk handling, der afslører indholdet af et koncept, nemlig denne optælling af de væsentlige og karakteristiske træk ved et objekt, der reflekterer tanken om det. For eksempel er "hepatitis en smitsom sygdom, der overføres af luftbårne dråber." Det skal bemærkes, at definitionen ikke bør være negativ, da negation ikke afslører essensen af ​​emnet, ikke angiver de væsentlige træk. Den sekventielle overgang fra definitionen af ​​et koncept vil være vurderingen af ​​domme.
Konceptet blev således betragtet ovenfor som den enkleste form for tanke bestående af volumen og indhold.

1.2. Dommer Definition.

DOM repræsenterer en form for tanker, etablering af en logisk forbindelse mellem to og flere begreber. Mellem koncepter, som beskrevet ovenfor, etableres relationer mellem identitet, underkastelse, delvis sammenfald, som kan udtrykkes ved den logiske forbindelse "er". Forhold mellem modsigelse, modsætninger og underordnelse kan udtrykkes ved den logiske ikke-have forbindelse. Disse forhold, udtrykt i form af grammatiske sætninger, vil være domme af forskellige slags.

Repræsentanter for nominalistisk logik betragter logik som sprogvidenskab. "Logik," siger den engelske nominalist R. Wetley, "beskæftiger sig kun med sprog. Sprog generelt, uanset hvilket formål det tjener, er emnet for grammatik, men sprog, så vidt det tjener som et middel til inferens, er emnet for logik." Baseret på denne forståelse af emnet med logik, identificerer nominalister dom med forslag. For dem er dommen en kombination af ord eller navne. ”Sætningen,” siger nominalisten Hobbes, ”er et verbalt udtryk bestående af to, der er forbundet med en flok navne.” Ifølge nominalisterne er det, som vi bekræfter (eller benægter) noget i dommen, en klar forbindelse mellem disse ord. En sådan fortolkning af dommens art er forkert. Naturligvis udtrykkes al dom i en sætning. Imidlertid er en sætning kun en sproglig dømmekraft og ikke selve dommen. Ethvert forslag kan udtrykkes i en sætning, men ikke ethvert forslag kan udtrykke en dom. Så spørgsmålstegn, incitamentdomme udtrykker ikke domme, da de ikke afspejler hverken sandhed eller løgne, skaber ikke logiske forhold. Selvom de er tanker.

Domme, der virkelig afspejler emnet og dets egenskaber, vil være sande og utilstrækkeligt reflekterende - falske..
Som en form for tanke er dom en ideel afspejling af et objekt, en proces, et fænomen, derfor udtrykkes det materielt i en sætning. Tegn på domme og tegn på domme falder ikke sammen og er ikke identiske med hinanden.

Sætningselementer er emne, predikat, tilføjelse, omstændighed og elementer af domme er genstand for tanke (emne), tegnet på tankeemne (predikat) og den logiske forbindelse derimellem. Logisk "emne" er et begreb, der reflekterer et objekt, det er angivet med det latinske bogstav "S." Logisk "predikat" er et begreb, der reflekterer egenskaber, der er iboende eller ikke iboende i et emne, og er angivet med det latinske bogstav "P". En bunke kan udtrykkes på russisk ordene "er" - "er ikke", "essensen" - "er ikke essensen", "er" - "er ikke", derudover kan den udelades. For eksempel udtrykkes sætningen "birk er et træ" som "birk -træ. "Ud over disse elementer i domme er der ikke altid et udtrykkeligt element, der reflekterer mængden denne egenskab kaldes den "kvantificeringsmiddel" for dømmelse. På sproget udtrykkes det med ordene "alle", "uden undtagelse", "hver", "mange", "del. For eksempel" Del S er P "," Alle S er P ". I overensstemmelse med de kvantitative og kvalitative indikatorer for elementerne i domme er sidstnævnte opdelt i flere typer. Efter antallet af emner og prædikater er domme opdelt i enkle og komplekse.


2.2. Klassificering af domme.

Blandt enkle domme om konnektivets kvalitative karakteristika skiller sig vurderinger af virkelighed, nødvendighed og mulighed ud. Generelt betragtes denne gruppe af domme som modalitetsdomme, hvilket er graden af ​​sikkerhed for en simpel dom.

Domme over virkeligheden inkluderer dem, der tilstrækkeligt eller utilstrækkeligt, men kategorisk reflekterer virkeligheden ved hjælp af konnektiverne "spiser" ("ikke spiser"), "essensen" ("ikke essensen") Eksempler på realitetsdomme: "Ivanov er jusstudent", "Ivanov er ikke en juridisk studerende".

Nødvendige domme kan afspejle fortiden, nutiden og fremtiden. De udtrykkes ved hjælp af ordet ”nødvendigt” inkluderet i dommens struktur. For eksempel "Det er nødvendigt, at tilstedeværelsen af ​​ilt er en betingelse for en forbrændingsreaktion" eller "Tilstedeværelsen af ​​ilt er en nødvendig betingelse for en forbrændingsreaktion".

Domme af muligheder afspejler også, hvad der kan være i fortiden, kan være i nutiden eller i fremtiden. De udtrykkes ved hjælp af ordet "muligvis": "Måske er dette forslag ikke aftalt" ("Måske er S P").

En særlig gruppe består af eksistensdomme, der bekræfter eksistensen af ​​et bestemt objekt, proces, fænomen. For eksempel hænger forslaget "Liv eksisterer", i det synes predikatet og bundtet at smelte sammen. Naturligvis kan dette forslag repræsenteres som "S-", men alt vil falde på plads i dets næste ordlyd, "Livet er eksisterende." Vi må ikke glemme, at sprog sætter sit præg på formuleringen af ​​domme, men ved hjælp af dens enkle transformation kan alt sættes på sin plads.

Ved at bekræfte eller benægte, at attributten hører til et objekt, reflekterer vi samtidig i dommen eksistensen eller ikke-eksistensen af ​​dommens genstand i virkeligheden. Så for eksempel i så enkle domme som: “kosmiske enge findes”, “Havfruer findes ikke i virkeligheden” osv., Bekræfter (eller benægter vi) eksistensen af ​​dømmets genstand i virkeligheden. I andre enkle domme er eksistensen af ​​dommets emne faktisk kendt for os. Ikke kun eksistensdommene, men også ethvert enkelt forslag indeholder viden om eksistensen eller ikke-eksistensen af ​​denne dom i virkeligheden.

Foruden domme om modalitet skelnes dømme af forhold, hvor relationer mellem årsag og virkning, del og helhed osv. Er etableret, udtrykt på russisk med ordene "mere", "mindre", "ældre", "ældre" osv. For eksempel "Novosibirsk øst for Moskva", "Moskva er mere end Novosibirsk." Disse vurderinger udtrykkes symbolsk ved formlen "i R med", der lyder som "i og med er i relation til R".

2.3. Enkle kategoriske vurderinger.

Den mest detaljerede logik overvejer enkle kategoriske vurderinger. Dette er sådanne domme, hvor der etableres et kategorisk bekræftende eller negativt forhold mellem emnet og predikatet, nemlig forholdet mellem identitet, underkastelse, delvis sammenfald, modsigelse, modstand og underordnelse.

En simpel kategorisk bedømmelse kan være sand eller falsk. Efter kvantitative og kvalitative egenskaber er enkle kategoriske vurderinger opdelt i typer. Hvad angår mængde, er de opdelt i enkelt, privat og generelt.

En enkelt dom afspejler et enkelt tankeemne, hvilket betyder, at genstanden for denne dom er et enkelt begreb. For eksempel "Novosibirsk er den største by i Sibirien".

Privat bedømmelse afspejler en bestemt kombination af objekter, processer, fænomener, men ikke helheden. Dette fremhæves af kvantificatoren: "Nogle store byer i Rusland er regionale centre".

Generelle domme - domme om alle objekter af en bestemt type med kvantificatoren "alle" (ingen, hver, hver) inden emnet: "Alle S er P". For eksempel "Hver studerende har en gradebook".


I henhold til det kvalitative kriterium, nemlig, er det bindende, enkle kategoriske vurderinger opdelt i negativ og bekræftende. På russisk kan det bekræftende link udelades.
Hvis vi kombinerer de kvalitative og kvantitative indikatorer, kan alle enkle kategoriske vurderinger opdeles i seks typer: generelt bekræftende, generelt negativt, delvis bekræftende, delvis negativt, enkelt bekræftende, enkelt negativt.

Følgende forhold er etableret mellem typerne af enkle kategoriske vurderinger..
Modsætningsforhold dannes mellem vurderinger af forskellig kvalitet og mængde, dvs. mellem generelt bekræftende og bestemt negativt, generelt negativt og bestemt bekræftende.

Oppositionsrelationer etableres mellem generelle vurderinger af forskellig kvalitet, nemlig mellem bekræftende og generelle negative. Det modsatte forhold (privat sammenfald) - private domme, der adskiller sig i kvalitet (dels bekræftende og dels negative).

Med hensyn til forelæggelse, domme af samme kvalitet, men af ​​forskellige numre, dvs. bekræftende og delvis bekræftende, negativ og især negativ.


H. Afvisning af dom.

Ligesom det er muligt at udføre operationer med koncepter, er det også muligt at udføre visse handlinger med domme. Handlinger med domme, ligesom med de sammensatte delers enhed, gør det muligt for os at udføre intellektuelle handlinger med denne form for tanke. Sådanne logiske operationer inkluderer benægtelse, konvertering, transformation og modstand. Vi vil dvæle mest ved benægtelse af domme.

Afvisning af domme er forbundet med den negative partikel "ikke." Det produceres ved at negere dømmets konnektivitet, dvs. erstatning af det bekræftende ligament med et negativt. Du kan nægte ikke kun en bekræftende, men også en negativ dom. Ved denne handling omdannes den ægte oprindelige dom til falsk og falsk - til sand. En dom nægtes ved at ignorere et kvantificeringsmiddel, emne, predikat eller flere elementer på en gang. For eksempel ved at nægte dommen "Kesha er (min) min favorit budgerigar", får vi følgende domme: "Kesha er ikke min favorit budgerigar," "Kesha er ikke min favorit budgie," "Kesha er ikke min favorit budgie," Kesha er ikke min foretrukne undulat osv.

I processen med at nægte dommer opstår der en række vanskeligheder. Så forslaget "Ikke alle studerende er atleter" ("Ikke alle S er P") er identisk med bekræftende ”Nogle studerende er atleter” (Nogle S er P). Derfor kan underordnet dom undertiden være en benægtelse af generalen. For eksempel kan dommen "Alle studerende er atleter" nægtes af dommen "Kun nogle studerende er atleter" eller "Det er ikke rigtigt, at alle studerende er atleter".

Mere forståelig i logikken er virkningen af ​​negation af dom-transformation. Det er en handling, der er forbundet med en ændring i kvaliteten af ​​den oprindelige dom - et bundt. Desuden skal predikatet for den opnåede dom være i modstrid med den oprindelige. Således bliver en bekræftende dom negativ og omvendt. I form af formler ser det sådan ud:


S er P S er ikke P
S er ikke ikke-P S er ikke P

Den bekræftende udsagn "Alle studerende er studerende" bliver til et negativt "Alle studerende er ikke studerende", og et negativt "Alle planter er ikke fauna" til en generel bekræftelse "Alle planter er ikke fauna." Den private bekræftelse "En del af de studerende er atleter" bliver til det delvis negative "En del af de studerende er ikke ikke-atleter." Det private negative forslag "Nogle blomster er hjemmelavede" bliver til det private bekræftende "Nogle blomster er ikke ikke-hjemmelavede"


Når man benægter enhver dom, skal man også huske logikens principper. Normalt formuleres fire hovedprincipper: princippet om identitet, modsigelse og tilstrækkelighed. Uden at gå nærmere ind på er det muligt at stoppe ikke det mest betydningsfulde for operationen med at nægte domme.

Modsætningsprincippet kræver, at tanken er ensartet. Det kræver, at vi, hvis vi hævder noget om noget, ikke benægter den samme ting om den samme ting i samme forstand på samme tid, dvs. forbyder samtidig at acceptere en eller anden erklæring og dens benægtelse.
Princippet om den udelukkede tredjedel stammer fra modsigelsesprincippet og kræver ikke samtidig at afvise ytringen og dens benægtelse. Dommene “S er P” og “S er ikke P” kan ikke afvises på samme tid, da en af ​​dem nødvendigvis er sandt, da en vilkårlig situation enten har eller ikke finder sted i virkeligheden.

I henhold til dette princip er vi nødt til at afklare vores koncepter, så vi kan give svar på alternative spørgsmål. For eksempel: "Er denne handling en forbrydelse, eller er det ikke en forbrydelse?" Hvis begrebet "kriminalitet" ikke var blevet præcist defineret, kunne dette spørgsmål i nogle tilfælde ikke besvares. Et andet spørgsmål: "Opstod solen eller ej?" Forestil dig denne situation: solen er halvt ude af horisonten. Hvordan kan man svare på dette spørgsmål? Princippet for den udelukkede tredje kræver, at koncepterne afklares for at kunne besvare sådanne spørgsmål. I tilfælde af solopgang kan vi for eksempel blive enige om at tro, at solen er steget, hvis den svagt dukkede op over horisonten. I modsat fald skal du overveje, at det ikke er steget..
Når vi har klarlagt begreberne, kan vi sige om to forslag, hvoraf den ene er en benægtelse af den anden, at den ene af dem nødvendigvis er sand, dvs. Der er ingen tredje.

For at opsummere det foregående, en komparativ analyse af begreber og vurderinger.
For det første er der et sådant synspunkt, at begrebet er en indviklet form for tanke, for at det skal offentliggøres kræver flere domme. Dette betyder, at dømmekraft er strukturelt enklere end et begreb. Men trods alt er logik ikke som sin opgave at afsløre indholdet af hvert koncept. Derfor er det tilstrækkeligt, at der er hundrede indhold i hvert koncept. Indholdet af begreber afslører videnskaben, der udforsker visse fagområder. Derfor afslører logik konceptet som en form for tanke og fremhæver indholdet som et element i strukturen. Konceptet består af to elementer (volumen og indhold). Bedømmelse består af mindst to begreber, og endda en simpel bedømmelse består af tre elementer, hvilket betyder, at konceptet er en enklere form for tanke, der ligger til grund for mere komplekse. Derfor er forholdet mellem koncepter og forslag fuldt ud afklaret..
For det andet foretages klassificeringen af ​​begreber og vurderinger på grundlag af generelle principper. Koncepter og vurderinger er opdelt i typer i henhold til kvantitative og kvalitative indikatorer. For eksempel er koncepter på kvantitativ basis opdelt i generelle, enheds-, nul- og enkle kategoriske vurderinger er generelle, enkeltstående, særlige.
For det tredje svarer forholdet mellem enkle kategoriske vurderinger: modsigelser, modsætninger, anbringender, svarer til modsigelsesforhold, modsætninger, underkastelse af begreber.
For det fjerde ligner processen med at danne negative begreber væsentligt funktionen til at negere domme. Negative koncepter dannes ved at føje partiklen “ikke” til noget positivt koncept. Denne operation kan udføres uendeligt mange gange. Afvisning af domme er forbundet med den negative partikel "ikke." Det produceres ved at negere dømmets konnektivitet, dvs. erstatning af det bekræftende ligament med et negativt. Du kan nægte ikke kun en bekræftende, men også en negativ dom. Med denne handling omdannes den sande oprindelige dom til falsk og falsk - til sand.
Naturligvis kan der gives en hel række analogier, men allerede på dette tidspunkt kan vi konkludere, at begreber og domme har meget til fælles, da domme dannes på baggrund af begreber.


Temaer 6-8. KONKLUSIONER SOM TÆNGSFORMER.

DEDUKTIVE, INDUKTIV OG KONKLUSIONER VED ANALOG.

Plan.
Introduktion.
1. Deduktive konklusioner:
1.1. Betinget kategorisk
1.2 Separat kategorisk
1.3 Dilemmaer
1.4 Direkte
1.5.Kategorisk syllogisme
1.6 Entimema
2. induktive konklusioner
2.1. Generel induktion
2.2 Populær og videnskabelig induktion
2.3. Konklusioner i analogi
Konklusion

KONKLUSION ER EN Diskussion i processen, som nogle vidende udtrykt i domme, få ny viden, der er udtrykt i dommen.
De oprindelige domme kaldes slutningens premisser, og den resulterende dom kaldes konklusionen..

Konklusionerne er opdelt i deduktiv og induktiv. Navnet "deduktiv begrundelse" stammer fra det latinske ord "deductio" ("afledning"). I deduktive konklusioner er forbindelserne mellem premisser og konklusioner formelt logiske love, hvorved konklusionen med sande premisser altid viser sig at være sand.
Navnet "induktiv ræsonnement" stammer fra det latinske ord "inductio" ("vejledning"). Mellem lokalerne og konklusionen i disse konklusioner er der sådanne forbindelser i former, der kun giver en plausibel konklusion med ægte premisser.
Gennem deduktive konklusioner "er nogle tanker" afledt fra andre tanker, mens induktive konklusioner kun "antyder" tanker.

1. DEDUKTIVE KONKLUSIONER.

Overvej typer af deduktive konklusioner. Dette er konklusioner, hvor en forudsætning er et betinget forslag, den anden forudsætning falder sammen med grundlaget eller virkningen af ​​et betinget forslag eller resultatet af en benægtelse af grundlaget eller virkningen af ​​en betinget proposition.

Der er to korrekte typer (tilstande) af disse konklusioner..

Godkende modus (modus ponens)
Nægter modus (modus tollens)

Konklusionerne af disse logiske former kan være korrekte, mens andre kan være forkerte. For at finde ud af, om den betingede kategoriske konklusion er korrekt eller ej, skal du identificere dens form og bestemme, om den henviser til en af ​​de korrekte tilstande eller ej. Hvis det henviser til den rigtige tilstand, er den korrekt. Ellers forkert.

Eksempel:
Hvis der systematisk oprettes en ikke-bogført kornreserve på et kornopsamlingssted, finder kornstyveri sted på den.
Korntyveri finder sted på et kornopsamlingssted.
Derfor oprettes systematisk en ikke-bogført kornreserve på kornopsamlingsstedet.
Formen for denne konklusion:.
Konklusionen er forkert.


1.2. OPLYSNINGER OG KATEGORISKE KONKLUSIONER.

I disse konklusioner er et af lokalerne en adskillelsesdom, og den anden falder sammen med et af medlemmerne af separationsdommen eller med afslag på et af medlemmerne af denne dom. Konklusionen falder også sammen med et af medlemmerne af separationsdommen eller med afslag på et af medlemmerne af separationsdommen.

Former for korrekte opdelingskategoriske konklusioner:
- bekræftende-negativ modus (modus ponendo-tollens)
-afvisning-bekræftende modus (modus tollendo-ponens)

For at fastlægge de korrekte konklusioner af den pågældende type er det nødvendigt at finde ud af, om det henviser til en af ​​de korrekte tilstande. Hvis det er, er det korrekt. Ellers forkert.


Navnet på disse konklusioner stammer fra de græske ord "di" - to gange og "lemma" - en antagelse. DILEMMA er en konklusion af tre lokaler: to lokaler er betingede forslag, og det er en adskillelsesdom.
Dilemmaer er opdelt i enkle og komplekse, konstruktive og destruktive.
Et eksempel på et simpelt konstruktivt dilemma er argumentet fra Socrates:
Hvis død er en overgang til manglende eksistens, er den god.
Hvis døden er en overgang til en anden verden, er den god.
Død - overgangen til ikke-eksistens eller en anden verden.
Døden er god.

1.4. DIREKTE KONKLUSIONER.

DIREKTE konklusioner er dem fra samme forudsætning, som er kategoriske vurderinger (bekræftende, generel negativ, delvis bekræftende eller delvis negativ attributiv dom). Umiddelbare konklusioner er omdannelse og omvendelse af kategoriske domme.
Transformationen af ​​et kategorisk forslag er en ændring i dens kvalitet samtidig med udskiftningen af ​​et predikat med et udtryk, der modsætter det. Transformationen udføres i overensstemmelse med følgende skemaer:

A: Jeg:
Alle S er P; Nogle S er P
Intet S er essensen af ​​ikke-P Nogle S er ikke essensen af ​​ikke-P

E: O:
Intet S er essensen af ​​P Nogle S er ikke essensen af ​​P
Alle S er ikke-P, nogle S er ikke P

Eksempel
Nogle metafysiske materialister.
Nogle materialister er ikke metafysikere.
Appellen til en kategorisk dom er at udveksle sit emne og præcisere i overensstemmelse med følgende ordninger:

A: All S er P
Nogle P er S

En bekræftende dom er underlagt en begrænsning, dvs. konklusion i henhold til ordningen:
All S er P
Al P-essensen af ​​S er ikke korrekt;

I: Nogle S er essensen af ​​P E: Nej S er essensen af ​​P
Nogle P essenser S Ingen P essens S

A: Delvis negativ bedømmelse behandles ikke, dvs. konklusion i henhold til ordningen:


Nogle S er ikke P
Nogle P er ikke essensen af ​​S er ikke korrekt


1.5. KATEGORISK SYLLOGISME.


KATEGORISK SYLLOGISME er en konklusion, hvori en tredje kategorisk dom er afledt af to kategoriske domme.
Afslutningsvis etableres forholdet mellem betingelserne på grundlag af kendskab til deres forhold til en eller anden ”tredje” periode i lokalerne.

Nogle poetiske værker er filosofiske.
Alle filosofiske værker er verdensbillede
Nogle filosofiske værker-poetiske.

I kategorisk syllogisme er tre beskrivende udtryk almindelige. Betegnelserne inkluderet i konklusionen kaldes ekstreme, og udtrykket inkluderet i hvert af lokalerne, men ikke inkluderet i konklusionen, kaldes gennemsnit.
I eksemplet er mellembegrebet det almindelige navn "filosofisk arbejde".
Den gennemsnitlige term betegnes normalt med bogstavet M (fra det latinske “terminus medius” - “gennemsnitligt udtryk”). Udtrykket, der svarer til emnet for konklusionen, kaldes mindre. Det er normalt betegnet med det latinske bogstav S. Udtrykket svarende til konklusionens predikat kaldes stort og betegnes normalt med det latinske bogstav P.
Strukturen af ​​syllogismen produceret ovenfor:

Nogle P-essenser M.
Alt M er S
Nogle S er P

Tal på syllogismer. Figurer kaldes typer af syllogismer, der skelnes ud fra metoderne til ordning af termer i lokaler.

I figur II figur III figur IY figur


Reglerne for de tre første tal.

Regler I-tal:
1. den store forudsætning bør være et generelt forslag (et enkelt forslag identificeres normalt med et generelt forslag);
2. Den mindre forudsætning bør være en bekræftende dom..

Regler II-tal:
1. Den store forudsætning bør være en generel dom;
2. et af lokalerne skal være en negativ dom.
Regler III-tal:
1. den mindre forudsætning skal være et bekræftende forslag;
2. Konklusionen skal være en privat dom.

Eksempel:
Alle studerende i vores gruppe (M) er filosofer (e).
Alle studerende i vores gruppe (M) studerer logik (P).
Alle filosofer (e) er dem, der studerer logik (P).

Dette er en syllogisme af III-figuren. Det er ikke korrekt, da konklusionen heri ikke er en privat dom..

Syllogismer er ofte ikke fuldt ud dannet - et af lokalerne eller en konklusion udtrykkes ikke. Sådanne (forkortede) syllogismer kaldes ENTIMES (fra det græske "entime" - "i sindet").

For at verificere rigtigheden af ​​tidsintervallet skal du prøve at gendanne den manglende del, så den korrekte syllogisme opnås. Hvis dette ikke kan gøres, er entimemen forkert; hvis muligt er det korrekt.
I studiet af entimen i processen med argumentation anbefales det at forsøge at finde ud af, om den gendannede forudsætning for syllogismen er sand eller falsk. Hvis det viser sig at være sandt, er argumentet korrekt, ellers er det forkert.

Lad et entimem gives, hvor et af lokalerne mangler:
Delfiner er ikke fisk, da de er hvaler.
Det anbefales, at du først vælger en konklusion i entimeme og skriver den under linjen (en uudtrykt konklusion er normalt let). Konklusionen er efter ordene "derfor", "derfor" og deres respektive betydninger, eller før ordene "siden", "fordi", "fordi" osv. I ovenstående diskussion er konklusionen udsagnet "Delfiner er ikke fisk." Dernæst er det nødvendigt at fremhæve de mindre og større udtryk og finde ud af, hvad forudsætningen er at sige "Delfiner-hvaler." Det er klart, at et mindre udtryk er inkluderet i denne erklæring, dvs. det er en mindre forudsætning.

Vi har:
..........................................................
Delfiner (S) er hvaler (M).
Delfiner (S) er ikke fisk (P).
Sådan gendannes en mistet stor pakke? Det bør omfatte midtbegivenhed ("hvaler") og den større ("fisk"). Den større forudsætning er det rigtige forslag "Ingen hvaler er en fisk." Fuld syllogisme:

Ingen hvaler (M) er fisk (P).
Alle delfiner (S) - hvaler (M).
Alle delfiner (S) er ikke fisk (P).

Reglerne for det første tal følges. De generelle regler for syllogisme overholdes også. Syllogisme er rigtigt.


2. induktive konklusioner.

Generel induktion er en konklusion, hvor overgangen fra viden om individuelle objekter i en klasse eller om en underklasse i en klasse til viden om alle objekter i en klasse eller om klassen som helhed udføres.
Skelne mellem fuld og ufuldstændig generaliserende induktion. Komplet generaliseret induktion er konklusionen fra viden om individuelle objekter i en klasse til viden om alle objekter i en klasse, som involverer studiet af hvert objekt i denne klasse. Konklusionen fra kun at vide om bestemte objekter i klassen til at vide om alle objekter i klassen kaldes (ikke-statistisk) ufuldstændig induktion.

Fuld induktion udføres i overensstemmelse med følgende skema:


Vare S1 har ejendom P.
Emnet S2 har egenskaben P.


Emnet Sn har egenskaben P.
Varer S1.S2.....Sn - elementer i klasse K.
< S1,S2,…..Sn>= K (sæt og K er ens).
Alle objekter i klasse K har egenskaben P.


Ufuldstændig ikke-statistisk induktion udføres i overensstemmelse med følgende skema:


Vare S1 har ejendom P.
Vare S2 har ejendom P.

Emnet Sn har egenskaben P.
Elementerne S1, S2,... Sn –– elementer i klasse K.
= K (sæt og K er ens),
K (sæt strengt inkluderet i K),
Alle objekter i klasse K har egenskaben P.


Statistisk ufuldstændig induktion er en inferens udført i overensstemmelse med følgende skema:

Klasse S-objekter har egenskab A med en relativ frekvens f (A).
Klasse S er inkluderet i klasse K.
Klasse K-objekter har egenskab A med en relativ frekvens f (A).


Populær og videnskabelig induktion.

Ufuldstændig induktion kaldes populær, hvis dens anvendelse ikke bruger en videnskabelig metode. Videnskabelig induktion kan være af to typer: induktion gennem udvælgelse af sager eksklusive tilfældige generaliseringer (induktion gennem udvælgelse) og ufuldstændig induktion, hvorunder der, når man etablerer ejerskab af ejendomsgenstande, ikke anvendes individuelle egenskaber ved disse objekter (induktion baseret på det generelle).


KONKLUSIONER VED ANALOG.

Inferens ved analogi kaldes resonnement, hvorfra ligheden mellem to objekter i nogle tegn drages en konklusion om deres lighed med andre tegn.
Objekterne, der skal sammenlignes, kan være individuelle objekter såvel som systemer og forstyrrede sæt objekter. I det førstnævnte tilfælde kan den overførbare attribut være tilstedeværelsen eller fraværet af en egenskab, i sidstnævnte tilstedeværelse eller fravær af en egenskab (hvis systemet eller en række objekter betragtes som en helhed) eller tilstedeværelsen eller fraværet af et forhold. I sidstnævnte tilfælde finder en analogi af forbindelser sted, og i det første tilfælde en analogi med egenskaber.


Inferensskema ved analogi:

Objekt a er kendetegnet ved tegn P, Q, R.
Objekt b er kendetegnet ved tegn P, Q, R, S.
Objekt b er kendetegnet ved tegnet S.

Skelne mellem uvidenskabelig (ikke-streng) analogi og videnskabelig (streng) analogi.
En ikke-streng analogi er en begrundelse for den angivne form, muligvis suppleret med en sund fornuftmetodologi, der inkluderer følgende principper: (1) det er nødvendigt at detektere så mange fælles træk som muligt i de sammenlignede objekter; (2) fællesfunktioner bør være relevante for de poster, der sammenlignes; (3) fællesfunktioner skal være så karakteristiske som muligt for disse elementer, dvs. bør kun høre til sammenlignede objekter eller i det mindste sammenlignet og kun til nogle andre objekter; (4) de nævnte funktioner skal være så heterogene som muligt, dvs. karakterisere de sammenlignede objekter fra forskellige sider; (5) fællesfunktioner skal være tæt knyttet til den tolererede funktion. Overholdelse af disse krav øger sandsynligheden for en konklusion, men ikke meget.

En streng analogi er af to typer. I analogien med den første type bruges en teori som en videnskabelig metodologi, der forklarer forbindelsen mellem tegn a, b og det tolerable tegn d. Denne form for streng analogi ligner videnskabelig induktion baseret på det generelle.
I den videnskabelige analogi af den anden type, som en generel metode, ud over de metodologiske principper for sund fornuft, der er anført ovenfor, gælder følgende krav: (1) de generelle træk a, b, c skal være nøjagtigt de samme for de sammenlignede objekter; (2) forbindelsen af ​​tegn a, b og tegn d bør ikke afhænge af specificiteten af ​​de sammenlignede objekter.

Hovedfunktionerne i analogien er:
1. heuristisk - analogi giver dig mulighed for at opdage nye fakta (helium);
2. forklarende - analogi fungerer som et middel til at forklare fænomenet (planetarisk model for atomet);
3. bevis. Den evidensbaserede funktion af den løse analogi er svag. Nogle gange siger de endda: "Analogi er ikke bevis." Imidlertid kan en streng analogi (især af den første art) fungere som bevis eller i det mindste som et argument, der nærmer sig beviset;
4. epistemologisk - analogi fungerer som et middel til erkendelse.

Således vil de studerendes afklaring og assimilering af hovedtyperne af deduktive og induktive konklusioner såvel som konklusioner på analogi hjælpe dem videre med at søge efter sandheden, som teoretisk er underbygget på en logisk måde.
Så vi undersøgte de vigtigste sektioner, love, begreber, logiske procedurer, hvis viden vil hjælpe studerende i studiet med at uddybe de vigtigste bestemmelser i de studerede discipliner og i færd med at arbejde mere dygtigt at forsvare deres synspunkter og argumenterede polemisk med modstandere.


Attributive dommer - domme, hvor ejerskab af genstande til ejendomme eller fravær af objekter af genstande udtrykkes.

Diskriminerende dom - En dom, der hævder at have mindst en af ​​to situationer.

Et dilemma er en konklusion af tre premisser: to premisser er betingede forslag, og det ene er en adskillelsesdom.

Kategorisk syllogisme er en konklusion, hvor en tredje kategorisk dom er udledt af to kategoriske domme, ved afslutningen af ​​en kategorisk syllogisme etableres forholdet mellem udtrykkene på grundlag af viden om deres forhold til en bestemt "tredje" betegnelse i lokaler.

Kategorisk vurdering er en attributiv dom af en af ​​følgende former: Alle S er P; Nogle S er P; Ikke en S er ikke - P; Nogle er ikke pointen
ikke - P.

Ufuldstændig generaliseringsinduktion er konklusionen fra kun at vide om bestemte objekter i en klasse til at vide om alle objekter i en klasse.

Generalisering af induktion er en konklusion, hvor overgangen fra viden om individuelle objekter i klassen eller om udføres. underklasse af klassen til viden om alle fag i klassen eller klassen som helhed.

Appellen over en kategorisk dom er en konklusion, der består i tilbagevenden af ​​dets emne og predikat.

En afvisning af en dom er en handling, der består i en sådan omdannelse af en dom, som et resultat heraf opnås en dom, der er i forhold til modfortælling til originalen.

Komplet generaliserende induktion er konklusionen fra viden om individuelle objekter i klassen til viden om alle objekter i klassen, der involverer studiet af hvert objekt i denne klasse.

Omdannelsen af ​​en kategorisk vurdering er en ændring i dens kvalitet på samme tid som et predikat erstattes af et udtryk, der modsætter det.

En simpel dom er en dom, hvor det er umuligt at skelne en del, der er en dom.

Adskillelse af kategorisk inferens er en konklusion, hvor et af lokalerne er en separativ dom, og den anden falder sammen med et af medlemmerne af den adskilte dom eller med benægtelse af et af medlemmerne i dette forslag, og konklusionen falder også sammen med et af medlemmerne af den adskilte dom eller med benægtelse af et af medlemmerne af dette forslag medlemmer af en adskillelsesdom.

Adskillelsesdomme er domme, der angiver eksistensen af ​​en af ​​to, tre osv. situationer.

En kompleks dom er en dom, hvor en del, der er en dom, kan skelnes.

Forbindelsesdomme er domme, der angiver eksistensen af ​​to situationer..

Strengt disjunktiv dom - en dom, hvor eksistensen af ​​nøjagtigt en af ​​to eller flere situationer er angivet.

Dom er en tanke, hvor eksistensen eller fraværet af en tilstand er bekræftet..

En ækvivalensvurdering er en dom, der bekræfter den gensidige betingelse af to situationer..

Domme om forhold - domme, der siger, at en bestemt relation finder sted (eller ikke finder sted) mellem elementer i par, tredobbelt osv. elementer.

Inferens er en begrundelse i den proces, hvor ny viden, der udtrykkes i en dom, opnås fra visse viden, der er udtrykt i domme..

Inferens ved analogi er en begrundelse, hvorfra ligheden mellem to objekter i nogle tegn drages en konklusion om deres lighed med andre tegn.

Et betinget forslag er en dom, der siger, at tilstedeværelsen af ​​en situation bestemmer eksistensen af ​​en anden.

En betinget kategorisk inferens er en konklusion, hvor en forudsætning er et betinget forslag, og den anden forudsætning falder sammen med grundlaget eller virkningen af ​​et betinget forslag eller resultatet af en benægtelse af grundlaget eller virkningen af ​​en betinget proposition.

Entimema er en forkortet syllogisme, det vil sige en syllogisme, hvor et af lokalerne eller konklusionerne ikke udtrykkes.